「我們還沒有可持續採礦的記錄，貿易大戰的背後機」英德里說。
Photo Credit: 電腦玩物 案例七：改革的契自動寫出HTML檔案 我們還可以請Code Interpreter用程式自動寫出一些文件，例如我問：「幫我繪製一個一週行事曆的表格。5款 ChatGPT 外掛搜尋網頁、貿易大戰的背後機摘要影片、貿易大戰的背後機解析PDF ChatGPT Shared Links 指南，不只是分享對話的 7 個工作應用案例 ChatGPT 與 AI 工具的第二大腦與學習應用 用 ChatGPT 升級學習筆記整理技巧教學，如何有效輔助摘要文章？ 活用你的第二大腦筆記範本，協作 ChatGPT 生成好內容的 6 個案例 ChatDOC 中英文獻 PDF AI 摘要問答工具，可一次分析多份論文 Elicit 與 Consensus： AI 論文搜尋引擎＋摘要讓專業知識觸手可及 一鍵自動生成知識地圖，Heuristica 用AI心智圖工具輔助知識學習 ChatGPT 與 Quiz Wizard 幫老師家長 AI 生成選擇題、抽認卡教學 我如何利用 ChatGPT 提高寫作效率，跟 AI 對話強化論點而不抄襲 擺脫資訊焦慮強化產出，利用防彈筆記法整理 ChatGPT 學習筆記 ChatGPT 與 AI 工具的工作效率應用 讓 ChatGPT 教你如何利用 ChatGPT ，快速問對問題解決工作痛點 ChatGPT 幫我不懂程式碼也能寫出番茄鐘待辦清單工具，實測心得 用 ChatGPT 快速將會議語音逐字稿轉成完美文章表格的 5 個技巧 WhisperDesktop 語音轉文字免費單機軟體，AI 影片字幕實測比較 如何用 ChatGPT 加速生成一份有圖有文的簡報，實戰案例教學 Gamma 用 AI 幫你設計簡報、網頁，瞬間完成戲劇化版面內容 畫不出心智圖？讓 ChatGPT 和 Whimsical AI 來幫你，實戰案例教學 如何活用 ChatGPT 拆解目標計畫？ 5 個提問技巧，實測旅行規劃 拯救紙本文書煩惱，如何利用 ChatGPT 整理摘要紙張文字資料？ AI 繪圖工具應用 我如何訓練 ChatGPT 撰寫 Midjourney 提示語？AI 繪圖四個階段 Vectorizer.AI 把 Midjourney 生成 ICON、著色畫變無限放大向量圖 Recraft 免費 AI 繪圖工具快速生成獨特 ICON 圖示與向量插圖教學 Argil 免費額度 AI 生成圖片，與 Midjourney、 Adobe Firefly 比較 微軟 Bing AI 繪圖工具 Image Creator 免費開放，30秒輕鬆生成圖片 Microsoft Designer 免費試用中， AI 設計社群圖片、海報卡片幫手 利用 DALL.E 繪圖工具像 Photoshop AI 一樣自動生成延伸圖片內容 AI 相關生產力工具 Google Bard AI 聊天機器人全球開放， 9 種案例應用的測試筆記 用 Google Bard 快速生成 Google 試算表，讓資料收集整理更簡單 Notion AI 筆記實測：自動用中文寫報告大綱、會議待辦、行銷文案 Perplexity 用 AI 整理網路資訊，旅遊規劃、新聞摘要、知識學習利器 Reccap 把 YouTube 影片變成快速閱讀的完整文章。
Photo Credit: 電腦玩物 案例四：改革的契分析Excel試算表文件後製作圖表 接著，改革的契ChatGPT的Code Interpreter也很適合分析處理Excel試算表，我先上傳要分析的試算表檔案，然後可以這樣提示：「根據試算表資料，建議適合分析統整的圖表。Photo Credit: 電腦玩物 而且，貿易大戰的背後機有時候分析有問題時，Code Interpreter會「自動進行修正」，自己找出錯誤，重新撰寫程式碼。Photo Credit: 電腦玩物 案例六：改革的契簡單圖片處理 ChatGPT的Code Interpreter還能上傳圖片進行簡單處理，改革的契例如我請他幫我把彩色圖片改成灰階，跑完程式後，就會得到可下載的單色圖片連結。就算你不懂Python也沒關係，貿易大戰的背後機因為我們不需要自己動手寫出任何程式碼。Photo Credit: 電腦玩物 案例二：改革的契製作動畫圖 我甚至可以用自然的語言直接下這樣的提示語：改革的契「幫我製作一張Gif動畫圖，動畫內容是倒數計時5、4、3、2、1，每一秒鐘倒數一個數字，數字大小要填滿整個畫面中央。
貿易大戰的背後機Photo Credit: 電腦玩物 直到最後畫出我需要的圖表為止。例如我可以先上傳前面製作好的動畫圖檔，改革的契然後這樣提示：「幫我把這張GIF動畫圖轉成MP4影片。經過一兩個月鴨子聽雷後，貿易大戰的背後機突然能脫口就是整段外語，自己也嚇一大跳。
改革的契然而許多人依舊使用著中文與組員進行對話。下課後誰跟你說英語？ 任何政策要想順利推動，貿易大戰的背後機首先要注意的是環境能否相容。如果老師沒有將專有名詞寫在黑板、改革的契略作解釋，學生很容易還在思考老師前一句話到底在說什麼，老師就已經講到下一頁PPT去了。學生大多能按照要求，貿易大戰的背後機每周以英文撰寫Memo並回應討論主題。
語言學習需要的不只是上課那幾十分鐘，而是下課後周遭環境是否使用這個語言。而英語又何嘗不是如此？ 「2030雙語國家政策」想要落實，重點不是每大學開了多少比例的全英教學課程，而是下了課誰跟你說英語。
不用逐字稿，看著圖形或關鍵字就能發揮者少之又少。」丙生則回覆說：「上課內容其實也是我們學過的東西再加廣一點跟變成英文而已，學妹加油～」 由此可見，學生們對於一門課程的內容如果能有基礎先備知識，用全英語授課的障礙不大。畢竟，在未來進修或職場上，EMI的訓練可能更實用。也因此，我後來選擇配合學校和國家政策開授的全英課程，主要選擇台灣史相關內容，原因是本地同學已經有基本概念，外籍交換學生也比較感興趣。
挫折感很容易讓學生放空，甚至乾脆看其他科目或玩起手機。」也有人寫道：「使用全英文上課也是一種新奇的體驗，老師的用字也不會過於艱深，讓我也精進了英文能力。」 EMI與EFL/ESL之間的差異 值得注意的是許多主事者和學生，將EMI的本質「英語作為一種教學的工具／教學的語言」（English as a Medium of Instruction），與用來精進外語能力的「英語作為外語」（English as a Foreign Language, EFL）和「英語作為第二語言」（English as a Second Language, ESL）混淆了。以EFL/ESL幫助學生累積並精進英語能力，另以EMI幫助學生使用英語去掌握更多知識。
學生們在匿名的Dcard上出現過一段有趣對話。我剛好是第一批負責開課的教師。
詢問學生在EMI課程遭遇到的困難，不少人反映出在認識的詞彙不夠。重點也不是讓學生講多標準的英語，而是讓學生在自覺英語程度不怎麼樣時就開口講。
文：洪聖斐（大學教授） 在「2030雙語國家政策」的制度誘因下，各大學校院紛紛要求各系所中心推出一定比例的全英授課課程。什麼課程會適合全英授課 十幾年前到公立大學擔任通識課程教師後，各校也開始醞釀推動全英授課。有時會出現好像有在上課，但事實上授課者表達能力有限，學習者茫然不知所措的情形。換言之，EMI和EFL/ESL的教學宗旨不同，任務也不同，教育界應該釐清這兩類課程的基本差異。當時一些非外文系畢業或沒有外國生活經驗的老師如果開口說英語（或是其他歐洲語言），往往遭到同學們挑剔發音和文法不正確。當時學校為擴大英語學習環境，鼓勵各行政單位都使用英文，當然也期待更多非語言課程也都以英語授課。
甲生留言問：「請問台灣與全球化（洪聖斐）會很難聽懂嗎？」乙生回答：「老師講得沒有很快，但我還是聽不懂，給你參考一下。本世紀初結束國外進修返台後，第一個工作也是回母校服務。
EMI固然應該在內容的傳遞、師生互動、學習及學術支持教材、學習成果展示與評量100%使用英語，但著重的不應該是字彙的累積、文法正確、發音標準、口語表達流利，以及對文章的翻譯，而是鼓勵同學使用不那麼完美的英語，勇敢地表達自己的想法。當時禮聘來台的顧問走訪各教室後，發現非語言課程的老師們普遍有基本文法錯誤（單數主詞用了複數動詞、搞錯時態等），甚至稱不上流利，就更不要期待發音正確。
老師們用英語解釋英語，用德語解釋德語。非語言學系的同學在以全英語學習專業課程方面則面臨英語能力欠佳，專業領域也不懂的雙重窘境。
當時我負責國際交流，曾經寫計畫爭取到一筆經費，篩選全校前1%的學生集訓，以英語學習全球關懷議題，讓他們自己準備舉辦一場國際研討會，以及會後的參訪行程。也較不會遭遇選課人數不足，課開不成的窘境。上台報告時，絕大部分的同學只敢照著PPT逐字唸。教學評量中，絕大部分同學認為：「全英語的教學方式對我專業英文能力之提升有所幫助。
還有實地走訪領事館的課程也使我印象深刻。即便是一所以外語為主的學校，也不容易營造全英環境。
結果大部分的同學紛紛表示沒有自信。不少人耗費多年學習第二外語，在台灣沒有使用的機會，久了也就幾乎忘光。
反之，可能一下子就跟不上進度「管理菁英」是學校裡的優勝者，但他們並不滿足於學校的選拔邏輯，而是致力於做更多額外的事情，來不斷地量化自己的能力，與市場的要求對齊，證明自己的市場價值。
——中國頂尖大學的菁英生產〉（2022），該文同年獲得台灣社會學會碩士論文獎。而在其中的人們也不再僅僅通過「考試」就能簡單維護住「優生」的地位，他們需要在校園裡重新定位自己，尋找到不同的「軌跡」與合適的「主體位置」，同時摸索如何才能成為一名合格的、理想中的「社會人」。大學不僅要保持教育的純粹和理想，還需要生產出可以適配於社會或市場的各種「人才」，以及與之相關的資本、技能與關係。你得把通過高考所獲得的學歷，轉換成經濟資本、政治資本或文化資本，你得持續讓你的學歷能夠發揮作用。
但大多的教育神話只停留在高考或是大學以前，似乎人們進入大學之後就會自動的成為社會裡的菁英。四種主體位置的劃界與競爭裡，也是市場、國家與大學間不同力量的角逐與合謀，最後在主體的身上呈現出新自由主義、傳統再發明與社會主義遺產之間的奇特拼裝。
在勾勒出所謂的常軌、主流和大部隊的形態之外，我會特別關注那些掉隊與反叛的人，他們如何在主流生活的系統之外打造自己理想的大學生活，如何型塑出自己的「主體想像」。「非典型名校生」則是沒辦法把自己鑲嵌進任何制度化軌跡的人，他們拒絕成為菁英，或是想要提出一種不同的菁英形象。
我想以一個菁英大學中的年輕人們拼拼湊湊進入社會，用不同方式促使自己「成年」的故事，來瞭解那些制度化的培養菁英、培養合格的社會主義建設者、培養打工人的建制，以及在這些建制裡所長出的主體樣貌。大學的特殊性在於這種過渡性質，它將所有異質性的東西攪在一起，既投入了國家的大量稅收，是國家菁英誕生的地方，又承諾了家庭階級翻轉的希望，同時又宣稱個體可以在其中積極地探索自我，找到你自己。